开发多峰工具包,用于更大的写作中心可访问性


残疾和写作中心多元化和包容性研究生同伴辅导写作中心的研究写作中心理论写作中心导师写作中心/星期二,4月20日,2021年

由艾伦Cecil-Lemkin和Lisa Marvel Johnson

正如一些学者已经指出的那样(德布赛h;Kiedaisch和Dinitz,举几个例子),从历史上看,写作中心对残疾人的研究……不太好(随便说)。beplaysports它通过将残疾作家定位为“他者”和需要解决的问题而渗透进了残疾歧视。这一框架导致了对残疾学生的“如此”定位根本他们需要太多的时间、资源或专业知识”(Hitt)。然而,这一观点超越了发生在个人层面的残疾歧视。正如j·m·登布西在《写作中心的命名能力beplaysports“写作中心必须在全身水平上努力努力,这是这种个人能力的积累,并且在普通实践和写作中心的能力中具有明显的文化。

为了应对这种残疾歧视的文化,通用学习设计(UDL)为写作中心的导师提供了一种方法,以个人和他们独特的学习能力为中心。“通用学习设计”被定义为“使用多种灵活的策略来满足所有学生的需求”,并有一套原则来指导这一实践(Dolmage).在写作辅导课程时,我们与学生一对一,这意味着我们已经有机会单独对待每个作家,并适应我们的做法,以更好地为我们的作者提供服务。因为UDL强调普遍性的建设策略,这些策略将满足残疾人和无障碍学生的需求 - 当学生往往没有披露残疾人身份或正式的住宿时,它特别适用于写作中心的背景。beplaysports然而,与此同时,这种普遍性的风险令人生意的是残疾的学生。虽然这种方法可以让所有学生受益,Aimi·哈哈里提醒我们,通用设计需要“将残疾访问集中起来,以避免落入标准模板。”换句话说,UDL有能力为所有学生服务,然而,我们需要在应用这些原则时突出残疾准入和残疾作家,以确保我们不会利用这个框架来强化残疾歧视。拉引报价,“学习通用设计提供了写作中心辅导员,这是一种为个人和他们独特的学习能力为中心的方法。”学习的普遍设计不是写作中心研究的新概念。十四年前,让Jean Kiedaisch和Sue Dinitz在他们的文章中介绍了“文章中心的差异概念:普遍设计的可能性”。beplaysports在这里,他们认为“开发设计原则,以进行所有会话,使他们能够获得最广泛的受众,可以减少将任何作者视为具有”特殊需求“的作者(51)。为此,Kiedaish和Dinitz确定了适用于写作中心工作的若干UDL原则,并讨论如何在辅导会议中使用它们。自他们的出版物以来,更多的写作中心学者(例如,丹尼尔斯,巴布科克,丹尼尔斯hKleinfieldrinaldi.)认为使用通用设计。

在写作中心背景下提供执行UDL的实用策略,beplaysportsAllison Hitt.开发了多模式工具包的概念。在“访问全部:多行期中心的角色/能力的作用,”开发多模式工具包的“秘密声称”涉及发展修辞策略,以推动固定的交际互动,并为学生提供更多机会。beplay在线官网这个想法不是最大化所有感官选项,而是提供灵活性。“对于HITT,可访问性意味着最大化所有学生的所有学生和辅导员利用写作中心的物理和智力空间。beplaysports

虽然HITT确实提供了令人兴奋的原因,用于调整多模式工具包方法和一些有用的考虑因素,我们留下了令人怀疑,“这可能在会话中实际上看起来像什么?其中一些“工具”导师可能拥有的多模式工具包?“拉引报价读取,“”这可能在会话中看起来像什么?一些'工具的辅导员在他们的多模式工具包中有哪些?“创建多模式工具包

为了回答这些问题,我们决定开展一个持续教育(OGE)研讨会,其中包括5位写作中心导师(我们在UW-Madison写作中心的写作导师):Holly Berkowitz, John Koban, Rick Ness, Kyle Smith和Seth Umbaugh。在研讨会期间,我们向指导者介绍了工具包的概念,并回顾了诸如通用学习设计和残疾的社会模式等核心无障碍概念。参与者首先阅读Kiedaisch和Dinitz的文章,了解在写作中心上下文中的UDL的基础,然后阅读Hitt的文章,了解更多关于多模式工具包的具体干预。beplaysports我们还讨论了一些为残疾人创造障碍的社会、文化和环境因素。我们的希望是,这些知识将帮助教师在考虑残疾作家的情况下制定策略。

开发包含在Multimodal Toolkit中的策略

在我们第二次会议之前,与会者通过描述在这些情况下有用的策略来应对一系列的情况。我们开发的方案没有将它们与特定的残疾联系起来,因为学者们认为,个体的残疾不应该与特定的辅导策略联系起来(见德布赛h;和rinaldi.).采用这种方法的一个原因是,学生可能对自己的残疾有不同的体验,需要不同的方法。因此,将特定的残疾与固定的策略联系起来可能是不利的。在下面的示例中,您可以看到我们提出的一个场景和来自John koban(我们研讨会的参与者之一)的响应。

设想 样本讲师反应
在一个小时的时间,一位作家告诉你,她常常难以让她的想法从她的纸上汲取她的纸张。您可以提供什么选择作家来帮助解决此问题? 作者可以把她的想法用语言表达出来,然后我可以把它们写下来给她听。或者,我们可以一起评估作业表,并讨论通过复习她的课堂笔记或课堂阅读笔记来回应提示的一些方法。

在我们的指导中,我们要求教师创造性地识别不同于标准实践的策略,以便我们能够构建一个多样化和多样化的工具箱。然而,我们的许多老师列出的策略都符合他们写作中心的典型方法。所以,在我们的会议上,我们讨论了老师们描述的策略,并思考了我们在写作中心的典型实践之外的策略,比如绘画,语音到文本的软件,和循环写作。beplaysports

后来,在我们的员工会议之一,我们招揽了来自我们中心的所有教师的战略。从研讨会期间的回复中学习,我们指示我们的教师提出至少一个“通用卡”战略 - 或一种在标准实践之外的方法,似乎完全非正统。员工会议后,我们编制了与作家合作的战略,并为与学生的会议期间使用的教师创建了一个多模式工具包。beplay体育下载-百度

你可以找到我们的这里的多模式工具包

我们在本博客文章中分享此资源,希望其他写作中心专业人士和导师可能会发现与学生的会话有用。

我们多模式工具包的限制

虽然我们正在发布我们的工具包,但我们希望承认这仍然是正在进行的工作。我们可以想象未来的这个工具包的迭代,包括与更多样化和创造性的学生合作的战略 - 这鼓励我们妥善思考写作中心教育学。这种工具包在某些方面,通过我们的写作中心的教师和员工了解和感知学生需求的方式受到限制。因此,随着我们作为一个写作中心和我们的学生学习,我们希望扩大这里列出的策略,以便这些教学实践能够响应我们学生广泛的需求。

这个工具包的另一个限制是,很少有专门针对特定残疾而设计的策略。这在一定程度上是因为写作中心缺乏关于残疾的实证研究(除了明显的例外,如Rebecca Day Babcock),这使得我们的工具箱开发更加普遍。beplaysports如果有更多的研究是由残疾学者与残疾学生合作完成的,我们希望扩大我们的工具包,包括针对残疾学生制定的策略。

在识别这些限制时,我们邀请读者在下面发表评论,提出了我们可以添加到我们的多模式工具包的建议。我们希望我们能够继续越来越多的工具包,因此反映了广泛的实践,可供各种学生和导师的需求访问。


作品的引用

巴布科克,丽贝卡的一天。告诉我它是如何阅读的:在写作中心辅导聋人和听证学生beplaysports.加劳德特大学,2012。

Daniels,Sharifa,等。“写作中心和残疾:通过包容性哲学实现作家。”实践:写作中心的日志,卷。13,不。2015年,http://www.praxisuwc.com/daniels-et-al-131/

邓布西,j。m。《写作中心的残疾主义命名》beplaysports实践:写作中心的日志,卷。18,不。1,2020,http://www.praxisuwc.com/181-dembsey

jay dolmage。“通用设计:开始的地方。”残疾研究季刊,卷。35,不。2015年,https://dsq-sds.org/article/view/4632/3946

Hamraie Aimi。设计集体进入:女性主义的通用设计的残疾理论。残疾研究季刊,卷。33,不。4,2013,https://dsq-sds.org/article/view/3871/3411

哈蒂斯,艾莉森。“所有人访问:多行期中心的DIS /能力的作用。”实践:写作中心的日志第9卷第2期。2、2012年,http://www.praxisuwc.com/hitt-92/

Kiedaisch,Jean和Sue Dinitz。“改变写作中心的差异概念:普遍设计的可能性。”beplaysportsbeplaysports写作中心期刊,第27卷,第2期。2, 2007,页39-59。

Kleinfield,伊丽莎白。“在丹佛大都会州立大学的写作中心欣赏宽阔的观点。”beplaysports作文论坛(2018年第39卷)http://compositionforum.com/issue/39/msu-denver.php

里纳尔蒂,凯丽。“写作中心的残疾:一种新方法(beplaysports并不新鲜)。”实践:写作中心的日志,卷。13,不。2015年,http://www.praxisuwc.com/rinaldi-131/


一个白种女人,三十出头,棕色头发,戴眼镜。Ellen Cecil-Lemkin是最新的写作中心教师助理和佛罗里达州立大学的言论和构成博士计划的校友。她的论文,包括在合作写作教育学中的残疾,探索了神经发声的学生与协同写作的经历。除了研究创造更多可访问环境的方法外,艾伦还喜欢学习刺绣和妈妈。找到她推特或者网络

有金发的一名白肤妇在她晚二十或早期的三十年代在蓝色背景前面

丽莎·马维尔·约翰逊(Lisa Marvel Johnson)是威斯康辛大学麦迪逊写作中心(UW-Madison Writing Center)的副教授,她负责协调写作指导项目。她对写作中心研究感兴趣的领域是数字教学、反种族主义和写作中心的临时性。beplaysports她正在完成一项英国文学的论文项目,该项目考虑了非裔美国文学背景下的同性恋等待时间。

2个对“开发一个多模式工具包以提高写作中心的可访问性”的回复

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